CLASE # 12

                     NOMBRE: SUÁREZ VILLÓN JUDITH PILAR                                                                                   PARALELO: N/2                                                                                                                                         MATERIA: PEDAGOGÍA

TEMA: LA CLASE ACTUAL COMO PROCESO EDUCATIVO ADAPTADO A LOS NUEVOS TIEMPOS TIPOS DE CLASES: ESTRUCTURA Y CUALIDADES PEDAGÓGICAS.
Fecha:	11/06/2024
Presentación del currículo de educación inicial. El Currículo de Educación Inicial surge y se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural. Además, identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos de este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de la Educación General Básica. Además, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente currículo concibe la enseñanza-aprendizaje como un proceso sistemático e intencionado por medio del cual el niño construye conocimientos y potencia el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que fortalecen su formación integral, mediante interacciones positivas que faciliten la mediación pedagógica en un ambiente de aprendizaje estimulante. ANTECEDENTES  Marco legal. Referentes curriculares de Educación Inicial en el país. BASES TEÓRICAS DEL DISEÑO CURRICULAR Considerando estos aportes se determina la necesidad de crear ambientes estimulantes y positivos, donde los niños puedan acceder a experiencias de aprendizaje efectivas desde sus primeros años, con el fin de fortalecer el desarrollo infantil en todos sus ámbitos, lo cual incidirá a lo largo de su vida. Se han considerado los aportes de Vigotsky que plantea que los aprendizajes son a la vez un proceso y un producto, estima que el aprendizaje promueve el desarrollo y establece que la enseñanza siempre se adelanta a este, y que en los niños siempre se presentan períodos durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una “zona de desarrollo próximo2” en la que los niños pueden aprender si cuentan con la “mediación” de los adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia. El ambiente y como se lo organice, la relación con pares, adultos y docentes, cobran en la educación un papel fundamental. ¿Qué necesitan los niños para potenciar su desarrollo y aprendizaje? ENFOQUE: El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres bio-psicosociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades. El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas. ESTRUCTURA CURRICULAR: Características del diseño curricular  • Coherencia: en la elaboración de los diferentes apartados es necesario considerar los fines y los objetivos de la Educación Inicial, sus ideas fundamentales y sus concepciones educativas. • Flexibilidad: la propuesta tiene un carácter orientador que admite diferentes formas de ejecución y la utilización de diversos materiales de apoyo curriculares, que permitan su adaptación a los diferentes contextos nacionales.  • Integración curricular: implica mantener equilibrio de los conocimientos curriculares para logar la formación integral, considerando los ámbitos del sentir, pensar y actuar de los niños en sus procesos de aprendizaje.  • Progresión: porque las destrezas descritas en los diferentes años de edad, que abarca esta propuesta, han sido formuladas con secuencialidad y gradación determinando alcanzar diferentes niveles de dificultad.  • Comunicabilidad: es indispensable enfatizar en la claridad de los enunciados para facilitar su comprensión y apropiación. Elementos organizadores del diseño curricular: El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores para determinar el alcance, secuencia y pertinencia de los aprendizajes Perfil de salida. Ejes de desarrollo y aprendizaje. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Objetivos de subnivel. Objetivos de aprendizaje. Destrezas. Orientaciones metodológicas. Orientaciones para el proceso la evaluación. Organización curricular de los aprendizajes: Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial, cada uno de ellos engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel educativo. Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. De cada uno de los ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos, que están identificados para cada subnivel educativo. El número de ámbitos planteados se incrementa del subnivel Inicial 1 al 2, en vista de que en los primeros años los procesos de aprendizaje son más integradores, y en los siguientes años, es posible considerar una mayor especificidad para la organización de los aprendizajes. Los ámbitos en los dos subniveles guardan total relación y correspondencia. Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje. Eje de desarrollo personal y social. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural. Eje de expresión y comunicación.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?			¿Para qué me sirve?
Esta clase mediante el currículo de educación inicial nos permitió conocer las destrezas que debíamos utilizar en la planificación que estábamos realizando así como también los indicadores para evaluar y de esta forma poder realizar las correcciones en nuestra planificación.			Para realizar las planificaciones de una forma correcta y dinámica donde se pueda reflejar un aprendizaje significativo.
AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS		SIEMPRE	AVECES	NUNCA
Participó activamente en la sesión de clase.		si
Me esfuerzo para cumplir con los requerimientos y actividades.		si
Demuestro respeto a todos los miembros de la clase.		si
Ingrese puntualmente a la sesión de clases.		si